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    没有多余的话，他直接切入正题：“今天我们继续讲《诗经》。上次讲到《国风》中的婚恋诗，今天来看其中最著名的一篇——《关雎》。”

    他转身在黑板上写下板书，字迹遒劲有力。后排有学生悄悄举起手机拍照。

    “关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”

    他念出这四句时，声音里有一种特别的韵律感，仿佛古琴弦上流淌出的清音，尾音落时，目光不经意地飘向窗外——那里的梧桐树，和他公寓楼下的那棵，长得一模一样。

    那天她蹲在树下，拖着行李箱一脸狼狈的样子，突然就清晰地浮现在眼前。

    教室里安静得只剩下笔尖划过纸面的沙沙声。

    “这首诗被置于《诗经》三百篇之首，并非偶然。”

    霍庭走下讲台，沿着过道缓缓前行。所到之处，学生们不自觉地挺直了背脊。

    “它描绘的是一种理想化的、有节制的爱情追求。‘寤寐求之’‘辗转反侧’，是情感的真诚；‘琴瑟友之’‘钟鼓乐之’，是追求的方式——以礼相待，以乐相和。”

    他走到教室中段，停下脚步。阳光从窗外斜射进来，在他肩头镀上一层淡金色的光晕。

    “但我们要注意，”他话锋一转，目光投向窗外摇曳的梧桐，语气里多了一丝旁人听不出来的柔和，“这种追求，建立在‘淑女’与‘君子’身份的对等，以及‘礼’的约束之下。它不是冲动的占有，而是克制的倾慕，是‘发乎情，止乎礼’的典范。”

    他顿了顿，声音轻得像耳语，只有前排几个学生隐约能听见：“就像……你明明等了她四年，却只能用‘室友’的身份，给她一份恰到好处的照顾。”

    前排学生疑惑地抬头看他，他却已经恢复了平静，继续道：“好了，我们来看下一部分。”

    他走回讲台，操作电脑准备点开下一张PPT，“这首诗的意象运用……”

    他点击鼠标。

    屏幕一闪。

    预想中的古典水墨“雎鸠图”没有出现。

    取而代之的，是一张动态表情包——一只圆滚滚的橘猫正疯狂敲打键盘，配着硕大的、不断跳动的文字：“在写了在写了！今晚一定交！”

    教室里死寂了一秒。

    随即，“噗——”“哈哈哈！”压抑的、此起彼伏的笑声像漏气的气球一样从各个角落冒出来。

    有人捂住了嘴，肩膀疯狂抖动。

    学习委员，一个戴眼镜的男生，脸“唰”地红到了脖子根，整个人几乎要缩进课桌底下。

    霍庭站在讲台上，看着屏幕上那只焦躁的猫，也怔了一下。

    随即，他推了推眼镜，面上并无愠色，只是轻叹了一声，是那种“又来了”的无奈的叹息。

    他没有看向那个满脸通红的学习委员，只是用一贯平静的语调，看着那只猫，点评道：“看来，这位‘当代雎鸠’……学业压力比较大。”

    “噗哈哈哈哈！”这下全班彻底忍不住了，哄笑声爆发出来。

    等笑声稍歇，霍庭才不紧不慢地操作鼠标，切回了正确的“雎鸠图”。

    画面瞬间从滑稽的现代焦虑，回归到古典的宁静悠远。

    “我们继续。”

    他的声音重新响起，仿佛刚才那场小插曲从未发生，“看古人笔下，更为从容的鸟类。”

    课堂秩序迅速恢复。
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